作者：王敏    發(fā)稿人：王現(xiàn)青     發(fā)布時(shí)間：2018-03-19 14:50:16    點(diǎn)擊數(shù)：3560  

一、表演課型創(chuàng)意緣由

    學(xué)習(xí)詩(shī)歌，誦讀無(wú)疑是一個(gè)非常重要的手段。以往的詩(shī)歌教學(xué)，無(wú)非是舉行個(gè)經(jīng)典誦讀比賽之類的活動(dòng)。但是這種語(yǔ)文活動(dòng)形式一方面已經(jīng)沒(méi)有多少新意，不再吸引學(xué)生；另一方面學(xué)生的參與度不高，參與活動(dòng)的人員往往只是班中在誦讀方面有特長(zhǎng)的個(gè)別學(xué)生。鑒于此，我們?cè)谠?shī)歌的活動(dòng)課型上以宋詞學(xué)習(xí)為代表進(jìn)行探索。每首詞其實(shí)都有一個(gè)場(chǎng)景，都可以展開(kāi)情節(jié)去想象，不如將宋詞的誦讀擴(kuò)大為宋詞的表演。表演以朗誦為主體，輔以歌唱、舞蹈、表演等多種形式。這樣，因?yàn)樾问降撵`活多樣，讓學(xué)生大大過(guò)了編導(dǎo)癮、表演癮、朗誦癮、歌唱癮、舞蹈癮，讓有不同個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)生更多參與到活動(dòng)中來(lái)。

二、活動(dòng)過(guò)程

1、布置任務(wù)階段

宣布活動(dòng)名稱，冠以美名“宋詞風(fēng)情演繹”。

宣講活動(dòng)要求：

   內(nèi)容以教材詩(shī)詞為主，可向課外延伸；可將一個(gè)詞人的幾首詞串聯(lián)，也可將不同詞人的幾首詞通過(guò)某個(gè)主題組合在一起。形式以朗誦詩(shī)文為主體，輔以表演、音樂(lè)、歌唱、舞蹈。表演時(shí)間10—15分鐘。全班以每?jī)闪袨橐淮蠼M，分為四組，每組安排一名總策劃，負(fù)責(zé)選本、寫(xiě)本、編導(dǎo)、選演員、背景課件、舞美、燈光、道具。

   這一階段要注意煽動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要老師富有激情，精心策劃每個(gè)環(huán)節(jié)，并慧眼識(shí)英，選好每個(gè)小組組織能力較強(qiáng)的總策劃者。

2、編排練習(xí)階段

   活動(dòng)布置下去后，教師不是不聞不問(wèn)放手不管，而是要經(jīng)常過(guò)問(wèn)，幫助學(xué)生解決各方面的難題。教師可作如下方面的指導(dǎo)：

   詩(shī)文的選擇：學(xué)生的眼光畢竟有限，幫助他們精選出最經(jīng)典最有代表性的篇章。

   詩(shī)文的連綴：指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)主題或紅線將組詞有機(jī)連綴起來(lái)，自然而巧妙。

   劇本的編排：指導(dǎo)學(xué)生將劇本語(yǔ)言凝練 、詩(shī)化，切忌俗爛，破壞了詩(shī)文的典雅。

   演員的挑選：鼓勵(lì)平常不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)大膽嘗試，鼓勵(lì)多數(shù)同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)，哪怕是個(gè)配角。

   背景課件制作：幫助學(xué)生推薦圖片和適合音樂(lè)。

   節(jié)目的排練：督促學(xué)生利用課余時(shí)間多排練多切磋多完善多修改，給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

   服裝道具的準(zhǔn)備：鼓勵(lì)學(xué)生利用有限資源精心準(zhǔn)備服裝道具，這也是舞臺(tái)劇的必備要素。如：拿柳枝充作柳樹(shù)，拿掃把充作船槳等。鼓勵(lì)學(xué)生抽象而有創(chuàng)意的動(dòng)手制作道具。

3、課堂表演階段

   協(xié)調(diào)時(shí)間成為連排課，安排在有燈光和舞臺(tái)效果的美術(shù)教室進(jìn)行表演，營(yíng)造良好藝術(shù)氛圍。

   安排兩位主持人主持節(jié)目，之前寫(xiě)好串詞。

   安排一位同學(xué)專門負(fù)責(zé)攝像，留下寶貴資料，留下難忘回憶。

4、教師總結(jié)、學(xué)生交流表演體會(huì)階段

   表演結(jié)束后，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生表演的成功與失敗之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

   現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生互動(dòng)交流，邀請(qǐng)參與活動(dòng)的演員同學(xué)談心得體會(huì)，觀眾同學(xué)談?dòng)^后感。

5、學(xué)生隨筆總結(jié)階段

   以“那些學(xué)習(xí)宋詞的日子”為題，要求學(xué)生課下完成不少于600字的隨筆練習(xí) 。挑出優(yōu)秀作品，評(píng)比展覽。

三、活動(dòng)效果及意義

這次活動(dòng)以高二7班、8班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，活動(dòng)在兩個(gè)班級(jí)收到不同反響的效果。學(xué)生熱情高漲、排練認(rèn)真，演出水平超出預(yù)計(jì)效果。本次活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生對(duì)宋詞的理解、鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且鍛煉了他們的綜合能力（比如表演、編導(dǎo)、設(shè)計(jì)、組織、合作等），且全班參與活動(dòng)人數(shù)超過(guò)三分之二，讓絕大多說(shuō)同學(xué)都有所表現(xiàn)。尤其讓人感到欣慰的是，班里一些平常連話都很少說(shuō)的學(xué)生居然參與到節(jié)目當(dāng)中，活動(dòng)的全民性得以體現(xiàn)出來(lái)。

轉(zhuǎn)發(fā)一位家長(zhǎng)的短信內(nèi)容：“感謝王老師舉行這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓我的孩子樹(shù)立了自信。他以前總覺(jué)得班里人才濟(jì)濟(jì)，別人都比自己強(qiáng)，不愿意參加各種活動(dòng)。這次他扮演李煜擔(dān)任了主角，得到同學(xué)們的夸贊，整個(gè)像變了一個(gè)人。”

摘錄學(xué)生在隨筆當(dāng)中對(duì)這個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：

  “現(xiàn)在的課堂有的只是枯燥的語(yǔ)法，無(wú)聊的講解和同學(xué)們的昏昏欲睡，而我們的課堂生動(dòng)活潑，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)宋詞的這段歲月里，我們留下了無(wú)數(shù)美好的回憶，而我們舉辦的別具一格的宋詞演繹也許會(huì)是最珍貴的吧。演繹宋詞，不僅讓我們對(duì)宋詞有了進(jìn)一步的了解，而且鍛煉了我們的能力：我們學(xué)會(huì)搜索有用的信息，我們學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，我們極力創(chuàng)新，我們體驗(yàn)生活......一節(jié)課，一份情，在老師的引領(lǐng)下，我們體驗(yàn)了導(dǎo)演與演員的艱辛。在那個(gè)舞臺(tái)上，我們是導(dǎo)演，我們是主角，老師只是個(gè)掌燈的人。我們盡情展示自己的才華，那么投入，那么動(dòng)情。面對(duì)現(xiàn)在的應(yīng)試教育，這樣的課堂似乎已經(jīng)寥寥無(wú)幾，可是老師給了我們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓我們演繹宋詞，演繹人生，這樣的課堂，也許才是最成功的課堂。”

     恰巧，這次語(yǔ)文活動(dòng)課結(jié)束不久，學(xué)校舉行“體育文化藝術(shù)周”，高二8班又將課堂上的節(jié)目精選、重新加以改編、打磨、排練，將“宋詞風(fēng)情演繹”這臺(tái)節(jié)目呈現(xiàn)在全校師生面前。演出那天，報(bào)告廳座無(wú)虛席，頻頻爆出熱烈的掌聲。之后，校園網(wǎng)又轉(zhuǎn)載了演出視頻，更多的學(xué)生和老師看到了這個(gè)節(jié)目，對(duì)我們的活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的課堂是無(wú)法讓學(xué)生如此透徹地讀懂一位詞人的，對(duì)詩(shī)詞的了解也是淺嘗輒止，更不要提什么深層的感悟了。而這次的“風(fēng)情演繹”，打破了以往語(yǔ)文課堂專注于課本的限制，內(nèi)容豐富，形式多樣，完全把課堂交給了學(xué)生，幾乎每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。既然要演，就要演得真實(shí)，演出亮點(diǎn)，那么對(duì)詞人生平和創(chuàng)作背景的了解是必不可少的。在籌備演出的過(guò)程中，編劇為寫(xiě)好劇本而查閱各類書(shū)籍，演員為演好戲而揣摩人物心理，潛移默化中，我們對(duì)詞人就有了一個(gè)超越課本的理解。我想，這才是應(yīng)該有的語(yǔ)文課堂吧，這才是編撰課本的人對(duì)學(xué)生應(yīng)該有的期望吧——立足學(xué)生于語(yǔ)文又不局限于語(yǔ)文，奠基在課本又拓展于書(shū)本之外。“