Page 16 - 白楊深處
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摘要院 本文通過對高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生從 關(guān)鍵詞院 化學(xué)課本 教材編寫 教材改革
讀不懂課本到不重視課本這一現(xiàn)象的剖析袁 總結(jié)了
學(xué)生讀不懂化學(xué)課本的六個原因袁 指出了現(xiàn)行高中
化學(xué)課本編寫中存在的問題袁 對高中老師怎樣進行
教材分析堯 怎樣突破章節(jié)難點堯 怎樣把握教學(xué)的深
度堯 怎樣進行教材研究有一定的參考價值遙 同時袁
從任課老師的視角提出了教材編寫的建議袁 有利于
推進新高考形勢下的教材改革遙
學(xué)生為什么讀不懂化學(xué)課本
深
度 文/張保國
教
研
課
窯
程 很多時候袁 面對學(xué)生的疑問袁 經(jīng)過詢問堯 診斷之后才發(fā)現(xiàn)院 學(xué)生
研
究 的問題要么是概念不清袁 要么是對概念理解有偏差袁 要么是沒有對概
念進行相應(yīng)的批注袁 要么是批注之后沒有及時復(fù)習(xí)造成的遙 于是要求
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學(xué)生把課本拿來袁 找到那一頁袁 讓他自己去讀袁 去看當(dāng)時的批注袁 然
后再讓他重復(fù)要問的問題遙 這個學(xué)生一般都會強詞奪理地再爭辯幾句袁
傻笑一番之后袁 就不好意思地回去了遙
老師并沒有回答什么袁 只是指導(dǎo)學(xué)生讀了讀課本中相應(yīng)的內(nèi)容袁
問題就迎刃而解了遙 可見袁 在答疑解惑方面袁 讀懂課本至關(guān)重要遙
然而袁 野有問題找老師冶 已經(jīng)成了學(xué)生的慣性思維遙 學(xué)生對自己
的不會習(xí)以為常袁 老師對自己的會也深以為然遙 都沒有認(rèn)識到根本原
因就在于 野術(shù)業(yè)有專攻冶袁 在于對教材的爛熟于心遙 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這種熱
熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氛圍也是大為贊賞袁 并以各種方式鼓勵老師到教室里去
陪讀袁 去充當(dāng)學(xué)科字典的角色遙 教學(xué)就這樣日復(fù)一日地進行著袁 似乎
沒有什么問題遙
第二天的課堂上袁 老師會深有感觸地提醒學(xué)生院 野一定要多看看
課本冶遙 學(xué)生也很配合地回答院 野一定看冶袁 還微笑著點了點頭遙 其實袁
老師心里清楚院 野一切都是枉然冶遙 因為 野以教輔資料為中心冶 早已成
了主流教學(xué)模式袁 學(xué)生可以沒有課本袁 卻一定得買資料遙 沒有資料袁
老師已不知道該講些什么袁 學(xué)生也不知道該學(xué)些什么遙 資料中充斥著
花樣翻新的例題和作業(yè)袁 逐漸形成了以 野課堂訓(xùn)練冶 和 野課后作業(yè)冶
為主的基本教學(xué)手段遙 圍繞 野一個中心冶 和 野兩個基本點冶袁 學(xué)生付出
了幾乎全部的精力袁 熬到凌晨也難以完成袁 只能把課本拋在一邊袁 把
