Page 22 - 白楊深處
P. 22
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)按其適用的場合和活動方式可 境袁 將學(xué)生置于一種問題狀態(tài)中袁 讓學(xué)生充分掌握
分為兩類院 一是新課教學(xué)中值得探討的問題袁 以師 教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)材料袁 在開放的情境中體驗(yàn)堯 決策
生協(xié)同堯 邊講邊實(shí)驗(yàn)為主曰 二是以學(xué)生實(shí)踐為主的 和操作遙
綜合性研究課題遙 具體實(shí)施應(yīng)該遵循以下原則院 3. 實(shí)踐性原則
1. 主體性原則 實(shí)驗(yàn)探究的過程必須是實(shí)踐的和可感知堯 可操
學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主體遙 教師要給學(xué)生 作的遙 可以鼓勵學(xué)生將想法表達(dá)出來袁 組織學(xué)生進(jìn)
充分探究的機(jī)會袁 讓學(xué)生將設(shè)計(jì)任務(wù)與原有知識和 行演示和講解等袁 讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)袁 在體驗(yàn)中
方法技能聯(lián)系而產(chǎn)生聯(lián)想袁 提出解決方案袁 并實(shí)施 提高認(rèn)識袁 并且通過具體的實(shí)踐活動袁 降低實(shí)驗(yàn)設(shè)
方案進(jìn)行驗(yàn)證遙 因此袁 教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中能 計(jì)的抽象性袁 同時降低學(xué)習(xí)難度遙
否激發(fā)學(xué)生的興趣袁 使學(xué)生愿意去開動腦筋袁 有熱 4. 開放性原則
情地投入到探究過程中遙 在整個活動中袁 學(xué)生在推 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和方法的欠缺袁 可能
動實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行遙 提出一些不理想甚至錯誤的設(shè)想袁 也可能出現(xiàn)多個
深 2. 探究性原則 不同的但都可以實(shí)施的方案袁 這時不應(yīng)對這些方案
度 突出思維過程的探究性遙 要將需要使學(xué)生掌握 直接否定袁 應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考和探究空間袁
教
研 的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)為未知的袁 而不是直接提供成 讓學(xué)生進(jìn)行開放式的討論袁 進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)識遙 如
課 型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案遙 給學(xué)生提供隱藏有學(xué)習(xí)目標(biāo)的 果對可能發(fā)生的后果有充分的預(yù)測袁 還可以讓學(xué)生
窯
程 背景資料袁 創(chuàng)設(shè)將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)與原有知識 淵反應(yīng) 嘗試其錯誤方案袁 通過 野試錯冶 發(fā)現(xiàn)問題袁 獲得新
研
究 原理堯 儀器選擇堯 實(shí)驗(yàn)步驟等冤 聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)情 知遙
20
