Page 29 - 白楊深處

大的壓力袁 我們必須先學(xué)會(huì)愛(ài)自己袁 要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)遙 因?yàn)橐? 個(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命袁 還關(guān)系到人的成敗遙 在
反思的過(guò)程中袁 我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃袁 至少明確

做好以下兩點(diǎn)院 一是調(diào)整與學(xué)生相處的方式袁 遇到問(wèn)題袁 首先從學(xué)生
的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題袁 而不是從教師的感情角度去求得心理平衡遙
二是擁有積極良好的心態(tài)袁 寬容別人袁 善待自己袁 超脫自己袁 做一

名幸福的老師遙
思考二院 .要做創(chuàng)新型堯 研究型的教師

通過(guò)聆聽(tīng)各位專家的精彩講座袁 觀摩學(xué)校課堂教學(xué)袁 與各學(xué)員的
相互交流袁 我感覺(jué)到自己有許多不足院 安于現(xiàn)狀堯 自滿自足多曰 緊迫
感堯 危機(jī)感少曰 被俗念束縛堯 惰性大堯 闖勁少曰 課堂上展示自己才華
多堯 給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少遙 通過(guò)培訓(xùn)袁 我更清醒地認(rèn)識(shí)到院 教研和創(chuàng)

新是走向名師的必要因素遙 同時(shí)更加明確袁 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為 深
了學(xué)以致用堯 養(yǎng)成習(xí)慣袁 而不僅僅是為了考試和升學(xué)率遙 因此袁 作為 度
教
教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色袁 順應(yīng)課改的需求袁 把放飛心靈 研
的空間和時(shí)間留給學(xué)生袁 營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍袁 在這種輕松的氛 學(xué)
窯
圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極堯 主動(dòng)地學(xué)習(xí)遙 習(xí)
心
思考三院 多讀些書(shū)袁 樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念 得
老師必須不斷地充實(shí)自已袁 讓自已的知識(shí)不斷更新袁 必須要有
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野源頭活水冶遙 而這源頭活水從哪來(lái)呢鑰 唯一的辦法就是多讀書(shū)了袁 中
外名著堯 天文地理堯 百科全書(shū)都應(yīng)該涉獵袁 這樣站在講臺(tái)上才能底氣

十足遙 讀陶行知袁 讀杜威袁 讀蘇霍姆林斯基袁 與大師進(jìn)行對(duì)話袁 找到
理論上的支柱和共鳴遙 領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法袁
站在理論的前沿袁 把握教改的脈搏袁 不斷更新教育教學(xué)觀念袁 更好
地指導(dǎo)自己的教學(xué)遙

四堯 提升

通過(guò)培訓(xùn)袁 我進(jìn)一步領(lǐng)悟到什么是教育遙 教育首先就是愛(ài)遙 愛(ài)自
己的學(xué)生袁 沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育袁 有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)袁 才會(huì)像
王暉老師說(shuō)的 野學(xué)生像你的小風(fēng)箏一樣冶遙 有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)袁 才會(huì)真
正想幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙袁 成全他擁有美好的生活袁 獲得走向

幸福的能力遙 看著他們健康快樂(lè)袁 成材不負(fù)青云志袁 報(bào)國(guó)常懷赤子
心遙
通過(guò)培訓(xùn)袁 我內(nèi)心更充滿一股靜氣院 靜下心來(lái)備每一堂課袁 靜下

心來(lái)批每一本作業(yè)袁 靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話袁 靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)袁
培訓(xùn)期間來(lái)自安陽(yáng)市歷史老 靜下心來(lái)讀幾本書(shū)袁 靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律袁 靜下心來(lái)反思袁 靜下心來(lái)
師研討 細(xì)細(xì)地品味遙 靜下心來(lái)受益的是學(xué)生袁 而最終受益的是教師自己遙