Page 26 - 白楊17.FIT)

問題袁 還需要讓學生有格局的意識堯 布局的意識堯 分布的意識袁 分
析地理事物在空間上的分布袁 其拓撲關(guān)系堯 位置堯 距離等袁 培養(yǎng)學

生文化的認同和文化情懷等等遙
區(qū)域認知教學要引導學生學會根據(jù)空間尺度的大小決定對整體
與細節(jié)的把握遙 大尺度區(qū)域一般關(guān)注整體袁 忽略細節(jié)袁 注重 野普適
性冶曰 小尺度區(qū)域一般關(guān)注具體袁 注重細節(jié)特征的刻畫遙 對小尺度區(qū)
域的分析袁 要先整體掃描區(qū)域所處環(huán)境的 野普適性冶 因素袁 再局部

聚焦小區(qū)域自身的 野特殊性冶 因素遙
淵三冤 地理綜合思維是地理事物分布的空間思維堯 地理要素之間
相互影響與作用的關(guān)聯(lián)思維袁 也是人地關(guān)系的綜合思維遙 綜合思維
的培養(yǎng)要從思維路徑堯 思維品質(zhì)堯 思維結(jié)構(gòu)的訓練入手袁 突出學科

思維模式堯 探究方法與技能的運用遙
深 綜合思維是要運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力遙
度 第一是從地理要素綜合的角度認識地理事物袁 是要素的綜合曰 第二
教
研 是從空間和時間綜合的角度分析地理事項袁 是時空的綜合曰 第三是

課 從區(qū)域綜合的角度分析地理事物袁 是地方的綜合遙 讓學生養(yǎng)成系
窯
程 統(tǒng)要整體要動態(tài)全面的角度看問題遙 地理的四個核心素養(yǎng)中袁 與高
研
究 考聯(lián)系最為密切的就是綜合思維袁 它起著關(guān)鍵作用袁 地理是所有的

24 高中學科中最有資格提出綜合思維的思想的袁 因為地理具有綜合性袁
是跨文理的一門綜合性學科遙
淵四冤 地理實踐力是指人們秉持正確的地理價值觀袁 運用學科思

維方式和研究方法在地理實踐中解決問題的意志品質(zhì)和行動能力遙
從教學條件分析袁 充分利用鄉(xiāng)土地理空間和融入研學旅行課程是當
下開展地理實踐活動的最佳方式遙
學科邏輯是地理課程和教材的生命線袁 我們地理的四個核心素
養(yǎng)是不能割裂開的袁 人地協(xié)調(diào)觀引領(lǐng)著其他三個素養(yǎng)袁 綜合思維是

其他三個素養(yǎng)培育的關(guān)鍵過程袁 區(qū)域認知是其他三個素養(yǎng)都必須的
基礎(chǔ)構(gòu)建袁 地理實踐力可以檢驗其他三個素養(yǎng)是否真正形成袁 并且
也不斷地在應用中創(chuàng)新遙 我們在平時寫課時教案的時候不建議將四
個核心素養(yǎng)分開寫袁 素養(yǎng)之間是聯(lián)系在一起的袁 把課標的內(nèi)容要求

細化后都有所體現(xiàn)即可袁 也可以側(cè)重某一個素養(yǎng)遙 除此之外袁 我們
高中地理老師也要關(guān)注初中地理的課程標準袁 初中地理培育的綜合
思維也在逐漸加強袁 初中地理難度不大袁 但是其廣度很大袁 高考也
是對初中地理的內(nèi)容全覆蓋遙
二堯 高中地理核心素養(yǎng)袁 培育的實踐策略
地理核心素養(yǎng)培育要通過情境堯 問題堯 活動堯 任務(wù)堯 評價等有效

的教學設(shè)計袁 實現(xiàn)從地理核心素養(yǎng) 野宏觀目標冶 到課堂教學 野微觀
實踐冶 的落地袁 高質(zhì)量地開展指向核心素養(yǎng)的教學遙