Page 32 - 白楊17.FIT)
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待袁 卻在經歷了被傷害之后選擇了不同的解決方 人民爭取幸福生活的信念袁 走上了爭取民族獨立和
式遙 在教學時袁 教師可以采用課堂討論的方式袁 讓 解放的道路遙 教師在教學過程中要結合視頻對學生
學生們談一談女性意識覺醒在方式和結局上的不 進行情感價值上的教育遙 恰同學少年袁 風華正茂的
同袁 以及自身對女性獨立和家庭關系的看法遙 拓展 青年學生袁 應當在視頻中感受作品背后震撼人心的
閱讀對豐富學生的知識儲備具有重要的作用袁 同時 力量袁 進而完善自身的價值判斷與選擇遙
也能夠讓學生在全面了解文章背景的基礎上從對比 四堯 聯(lián)系當下社會袁 補充生活智慧
討論中思考袁 從而養(yǎng)成旁征博引堯 關注自身的習 語文課最為重要作用就是以史為鑒袁 幫助學生
慣遙 深入挖掘課文中所蘊含的生活智慧與價值選擇遙 教
二堯 著重凝練人格袁 體會精神世界 師在教學時要注意聯(lián)系當下的社會生活袁 教給學生
部編版教材大多依據(jù)人文主題和學習任務群來 在集體中生活堯 學習的本領遙 比如韓愈的 葉師說曳
選擇教學內容遙 人文主題主要包括院 理想信念堯 責 中袁 野術業(yè)有專攻冶 向后人展示了一種積極堯 合理
任擔當?shù)葍热菰?著重體現(xiàn)家國情懷和民族價值觀袁 的師生關系袁 也就是我們今天常說的 野教學相長冶遙
學 是語文功能的體現(xiàn)曰 而學習任務群的主要目的在于 這也為今天的學校教學提供了一種智慧袁 即教師與
校 落實語文的工具性要求袁 引導學生深入閱讀堯 寫 學生之間只有創(chuàng)設一種和諧堯 積極堯 正向的關系才
發(fā)
展 作袁 從而提升語文核心素養(yǎng)遙 因此袁 當下的語文教 會讓教師的授課充滿熱情袁 讓學生從課堂上學到更
材依舊是以古今中外有代表性的堯 值得關注和深入 多的東西遙 如果 葉師說曳 說的是師生關系袁 那 葉陳
了解的作者和作品為主袁 這就要求教師能夠對人物 情表曳 則是家庭關系的表達遙 李密為了從小照顧自
的性格及其生活側面有正確的把握和理解袁 從而引 己的祖母放棄了做官袁 不管當時的歷史背景或處境
導學生探索其精神世界所具有的價值遙 例如在講授 如何袁 他的行為都讓人們感受到了中國古代文人眼
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葉蘇武傳曳 時袁 引導學生深入分析蘇武身上的人格 中 野孝冶 的重要意義袁 它符合中華民族的傳統(tǒng)美
精神遙 正是因為不屈節(jié)辱命的堅定信念袁 引導著蘇 德袁 這也是 葉陳情表曳 能夠在后世得到廣泛贊譽的
武的生死抉擇遙 如果死能夠維護國家的尊嚴袁 那絕 原因遙 對于處于青春期的高中學生來說袁 和他們講
不求生曰 如果生能維護國家的尊嚴袁 那無論如何也 孝順不一定會對他們與父母的關系產生很大的轉
不選擇死亡袁 即便自己忍辱負重袁 也要堅韌的活 變袁 但是卻可以在講課的過程中從書中找尋與父母
著袁 頑強的戰(zhàn)斗袁 向敵人展示自己的高貴不屈袁 展 或親人相處的秘訣袁 分享家庭相處的智慧遙
示國家的尊嚴遙 總之袁 課程思政是新時代黨和國家落實 野立德
三堯 合理利用媒介袁 激發(fā)情感共鳴 樹人冶 根本任務的重要舉措遙 中學語文課程是開展
通過視頻了解課文背后的歷史背景堯 人物關 思政教育的重要載體袁 語文教師在進行語文學科教
系堯 社會面貌等袁 視頻所帶來的直觀感受對學生的 學時袁 要注重將語文要素與思政要素有機統(tǒng)一起
沖擊比單純的課文講解更強袁 也更能激發(fā)情感共 來袁 全面完成好 野立德樹人冶 的根本任務袁 培養(yǎng)一
鳴遙 比如高中語文教材第一課 葉沁園春窯長沙曳袁 就 代又一代有道德堯 有學識堯 有擔當?shù)纳鐣髁x建設
非常適合在教學中融入視頻 葉恰同學少年曳遙 9 月 9 者和接班人遙
日是毛主席逝世的日子袁 九月初也是新學期的開
始遙 作為開學第一課袁 教師帶領學生緬懷毛主席的
青春歲月袁 非常有意義遙 學生可以從中直觀了解到
毛主席的大學生活與家庭情況袁 他的家中并不富
裕袁 父親也不支持他去讀師范學校遙 但他喜歡結交
朋友袁 積極參加學生運動袁 也逐步堅定了為國家和
