Page 36 - 白楊17.FIT)
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培養(yǎng)學生具備歷史責任意識和社會使命意識遙 串院 依據(jù)考古文物圖文材料編制中國古代手工業(yè)技
這就需要高中歷史教師在日常教學工作中 術(shù)年表袁 繪制中國古代文物分布簡圖袁 將文物按時
一堯 融合政史知識袁 創(chuàng)設(shè)情境課堂 代堯 出土地點堯 技術(shù)領(lǐng)域匯總成分類表格袁 說明中
野三新冶 背景下袁 無論是課堂教學袁 還是考試 國古代手工業(yè)發(fā)展的特點并分析原因遙 通過這樣的
評價袁 都特別強調(diào)情境設(shè)置遙 野情境冶 大多是問題 學習袁 學生感悟到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大袁 民
情境袁 是以問題或者任務為中心的活動場域遙 教師 族自信心得以激發(fā)遙
在進行課堂教學時袁 可以利用歷史知識袁 加強政史 2. 在 野四史冶 學習中增強學生道路自信
融合袁 創(chuàng)設(shè)適切典型的教學情境袁 引導學生開展學 黨的十八大以來袁 習近平總書記就學習黨史堯
習活動遙 新中國史堯 改革開放史堯 社會主義發(fā)展史作出了一
二堯 融通政史思維袁 強化辨析路徑 系列重要論述遙 野四史冶 主體內(nèi)容既與思政課教學
高中思想政治和歷史兩科的課程標準對學科關(guān) 內(nèi)容直接相關(guān)袁 同時在中學歷史教學中也占有很大
鍵能力的表述袁 都強調(diào)知識獲取堯 實踐操作和思維 比重袁 因此袁 在歷史課堂上尋找 野四史冶 與思政教
學 認知三大關(guān)鍵能力遙 因此袁 教師可利用學生已具備 學模式的結(jié)合點和切入點袁 既有利于提升歷史課堂
校 的歷史學科關(guān)鍵能力袁 融通政史思維袁 強化辨析路 思政的教學效果袁 又有利于學生在歷史中感受現(xiàn)
發(fā)
展 徑袁 培養(yǎng)學生的學科關(guān)鍵能力遙 實袁 在現(xiàn)實中回顧歷史遙
三堯 融會政史素養(yǎng)袁 設(shè)計議題活動 例如袁 在 野從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟冶 一課的教
研究高中政史兩科的學科核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)院 公共 學中袁 選取 1978 年安徽省小崗生產(chǎn)隊簽訂的全國
參與和史料實證袁 科學精神和唯物史觀堯 時空觀念 第一份承包合同書堯 1982 年 葉中央一號文件曳堯
都有相似和關(guān)聯(lián)之處袁 可將兩門學科的素養(yǎng)進行融 1978 年和 2008 年小崗村的變化對比圖堯 葉中華人
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合袁 設(shè)計出真實的序列化的議題活動遙 民共和國史曳堯 葉1978 年和 2006 年國民經(jīng)濟主要
四堯 融匯政史價值袁 踐行責任擔當 指標比較表曳堯 紀錄片 葉厲害了袁 我的國曳 淵節(jié)選冤
思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程袁 等多種類型的材料袁 運用 野四史冶 內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境開
強化愛國主義教育是培育政治認同素養(yǎng)的應有之 展教學遙 學生在歷史課堂上感悟共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人
義遙 高中歷史課要把愛國主義教育和家國情懷教育 民在革命堯 建設(shè)堯 改革中走過了艱難的歷程袁 創(chuàng)造
融會貫通袁 引導學生樹立和踐行社會主義核心價值 了一個個奇跡袁 增強了對中國特色社會主義道路的
觀遙 信念和實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心遙
我們歷史教研組在課堂上都不同程度地融入了 3. 在時事學習中增強學生責任感和使命感
思政理念開展教學遙 下面袁 談談我們歷史組的嘗試 學習歷史是為了將歷史和現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一
和探索遙 起袁 在把握歷史規(guī)律的前提下更好地服務于現(xiàn)實遙
1. 在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中激發(fā)學生民族 新時代思政課的目標是努力培養(yǎng)擔當民族復興大任
自信 的時代新人袁 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國古代史的重要教學內(nèi) 建設(shè)者和接班人遙
容袁 蘊含著豐富的思政教學資源遙 在教學中袁 深挖 總之袁 歷史的學科特點決定了其具有和思政課
歷史學科的內(nèi)涵價值袁 鼓勵學生運用史料進行實 互相融合堯 協(xié)同發(fā)展的天然優(yōu)勢袁 歷史教師在進行
證袁 感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深袁 從而激發(fā) 學科教學的同時袁 要積極融入思政教育袁 培養(yǎng)學生
學生的民族自信心堯 自豪感和國家認同感遙 例如袁 的道路自信堯 理論自信堯 制度自信堯 文化自信袁 使
在 野古代手工業(yè)的進步冶 一課的教學中袁 選取不同 其樹立正確的歷史觀堯 民族觀堯 國家觀堯 價值觀袁
時間堯 空間堯 技術(shù)領(lǐng)域的考古文物材料設(shè)計問題 從而培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人遙
