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高中英語新課程有效教學(xué)研究
文/夏爽
根據(jù) 葉基礎(chǔ)課程綱要曳 的精神袁 教育部制定了 三堯 國內(nèi)外研究綜述
新課程標(biāo)準(zhǔn)遙 基本理念是院 重視共同基礎(chǔ)袁 構(gòu)建發(fā) 通過有關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查袁 我們發(fā)現(xiàn)院 早在 20 世紀(jì) 深
展平臺曰 提供多種選擇袁 適應(yīng)個性需求曰 優(yōu)化學(xué)習(xí) 60 年代袁 我國就開始了提高教學(xué)效率堯 降低學(xué)習(xí) 度
教
方式袁 提高自主學(xué)習(xí)能力曰 關(guān)注學(xué)生情感袁 提高人 負(fù)擔(dān)的研究袁 國家也從那時起多次發(fā)出 野減負(fù)冶 的 研
文素養(yǎng)曰 完善評價體系袁 促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展遙 對于 要求遙 課
窯
英語學(xué)科來說袁 如何利用課上有限的四十分鐘逐步 縱觀國內(nèi)外學(xué)者的觀點袁 可以發(fā)現(xiàn)袁 有效教學(xué) 程
研
實現(xiàn)上述目標(biāo)是近年來學(xué)科專家所集中探討的問 的研究存在以下三種視角遙 究
題遙 對于這個問題的探討我們永遠(yuǎn)在更加完善的路 第一種視角袁 從老師教學(xué)行為的角度看質(zhì)量的
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上遙 高低遙
一堯 問題的提出 教師為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)袁 以心理學(xué)和社會學(xué)
當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的主要問題就是 野費時 理論為基礎(chǔ)袁 在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行
較多袁 效率低下冶遙 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣越來越弱袁 為影響學(xué)生袁 以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果遙
學(xué)生的主動性越來越差袁 對教師的依賴性越來越 第二種視角袁 從學(xué)生所得的角度看效果的有效
強袁 學(xué)習(xí)的效率也越來越低下遙 在某種意義上袁 這 性遙
種教學(xué)不是在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展袁 而是在扼殺學(xué)生的 從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)來界定有效教學(xué)袁 具有代表
個性和創(chuàng)造力遙 提高課堂教學(xué)效率是學(xué)校提高教學(xué) 性的主要有袁 有效教學(xué)是指學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)
質(zhì)量的必然追求和進(jìn)一步發(fā)展的必然要求袁 同時袁 后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)遙
也是減輕師生負(fù)擔(dān)的必然要求遙 第三種視角袁 從教學(xué)投入 淵或教學(xué)所耗冤 與教
課堂教學(xué)的有效性袁 是教師課堂教學(xué)的永恒追 學(xué)產(chǎn)出 淵或教學(xué)所得冤 的關(guān)系來界定有效教學(xué)遙 這
求遙 有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十 一類定義主要有袁 以盡可能少的時間堯 精力和物力
分關(guān)注的重要課題遙 因此袁 在新課程背景下開展本 投入袁 取得盡可能多的教學(xué)效果袁 從而實現(xiàn)特定的
課題研究袁 具有十分重要的現(xiàn)實意義遙 教學(xué)目標(biāo)袁 滿足社會和個人的教育價值的需求遙
二堯 課題界定 四堯 個人對有效教學(xué)的探索
本課題使用的 野有效教學(xué)冶 概念是指通過教師 1. 巧設(shè)情境袁 激發(fā)學(xué)生興趣袁 提升學(xué)習(xí)英語
一段時間的教學(xué)后袁 學(xué)生在語言能力堯 文化意識堯 的原動力
思維品質(zhì)堯 學(xué)習(xí)能力等方面能獲得發(fā)展袁 成為全面 興趣是最好的老師袁 提高學(xué)生興趣是改善教學(xué)
發(fā)展的人遙 質(zhì)量的根本遙 野教書育人冶 情境的設(shè)置應(yīng)具有一定
