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虛擬實驗室在分子生物學
教學中的應用研究
文/馬麗麗
深
摘要院 分子生物學是生命科學中發(fā)展最快堯 最具活力的前沿學 度
教
科袁 它已成為現(xiàn)代生命科學的共同語言遙 同時分子生物學又是一門實 研
驗性很強的學科袁 非常注重研究者的實際動手能力袁 掌握分子生物學 課
窯
基本理論和實驗技術(shù)是分子生物學教學的首要任務遙 但在傳統(tǒng)實驗的 程
研
授課模式中許多問題限制了分子生物學實驗在教學的進行遙 通過構(gòu)建 究
分子生物學虛擬仿真實驗室不僅成功解決了這些問題袁 還彌補了學生
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在傳統(tǒng)實驗教學中缺乏實驗操作能力堯 理論與實踐銜接不足等方面的
缺憾袁 促進了學生對專業(yè)知識堯 專業(yè)操作技能的掌握袁 提高了學生的
自主學習堯 創(chuàng)新實踐的能力遙
關(guān)鍵詞院 虛擬實驗室 分子生物學 生物學教學
一堯 虛擬實驗室的研究現(xiàn)狀與構(gòu)建
1. 虛擬實驗室的產(chǎn)生及內(nèi)涵
虛擬實驗室的產(chǎn)生與生物學實驗教學有著密切的歷史淵源遙 1987
年袁 美國一名叫珍尼弗的加利福尼亞高中學生拒絕在科學課的實驗室
中解剖青蛙袁 她的抗議導致加州產(chǎn)生了一項新法律袁 并引起了全國范
圍內(nèi)人們對實驗動物解剖的態(tài)度發(fā)生變化遙 隨后袁 佛羅里達堯 賓夕法
尼亞等州相繼通過法律袁 保護學生不參與動物解剖實驗的權(quán)利生物教
育工作者們進行了各種嘗試袁 試圖用書本堯 切片堯 幻燈片堯 模型堯 錄
像帶堯 影碟等來代替解剖實驗遙 1989 年美國弗吉尼亞大學 William
Wolf 教授最早提出虛擬實驗室這一概念袁 并詳細描繪了一個綜合各
項工具技術(shù)堯 可讓用戶突破時間空間限制而自由共享數(shù)據(jù)開展實驗的
開放化平臺遙 隨著計算機和多媒體技術(shù)的發(fā)展袁 特別是虛擬現(xiàn)實技術(shù)
的出現(xiàn)袁 使人們意識到利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立的虛擬實驗室就能很好
地解決這一難題遙
