Page 54 - 白楊17.FIT)
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堂袁 幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)離子反應(yīng)相關(guān)知 淵1冤院 25-27援
識(shí)遙 因此袁 在教學(xué)實(shí)踐中袁 教師不光要熟知自己所 [3] 胡久華袁 王磊援促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的 野電離
教版本的教材袁 還要熟悉其他版本的教材袁 要根據(jù) 和離子反應(yīng)冶 專題的單元整體教學(xué)研究 [J] 援化學(xué)
自己所教內(nèi)容袁 靈活選取和整合不同版本的教材遙 教育袁 2013袁 淵4冤院 45.
設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案袁 選取最能培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科 [4] 楊梓生袁 吳菊華.高中必修化學(xué) 野離子方程
核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)素材袁 更好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科 式冶 教學(xué)院 現(xiàn)狀堯 策略與案例分析.北京院 高等教
核心素養(yǎng)遙 育出版社袁 2018.
2.3 重視學(xué)生復(fù)習(xí)結(jié)果的總結(jié) [5] 楊學(xué)芹.對(duì) 野離子反應(yīng)冶 教學(xué)的再思考 [J] .
教師除了要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程的改進(jìn)堯 引導(dǎo) 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考袁 2017 (02)院 35.
外袁 還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)遙 首先教師應(yīng) [6] 房喻袁 徐端鈞.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
該認(rèn)識(shí)到學(xué)生復(fù)習(xí)的重要性袁 對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)袁 而 淵2017 年版冤 解讀 咱M暫 .北京院 高等教育出版社,
且要在總結(jié)的過程中有意識(shí)的讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的 2018.
深 重要性遙 單純的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的袁 只有讓學(xué)生在
度
教 學(xué)習(xí)過程中做好總結(jié)工作袁 才能讓學(xué)生構(gòu)建良好的
研
離子反應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系遙 [5] 在 野離子反應(yīng)冶 這節(jié)內(nèi)
窯
新 容袁 相對(duì)于學(xué)生來說較為抽象袁 不太好理解袁 加強(qiáng)
教
材 學(xué)生復(fù)習(xí)工作的總結(jié)袁 能夠更好地構(gòu)建學(xué)生的微觀
研 意識(shí)袁 使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系遙
究
3 結(jié)論
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人教版和魯科版在 野離子反應(yīng)冶 這一節(jié)內(nèi)容的
編寫各有長處和優(yōu)點(diǎn)遙 都依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的
訴求袁 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容袁 構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教
學(xué)主題袁 形成從基本概念再到學(xué)科大概念的層級(jí)清
晰的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)袁 實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的功能化和素養(yǎng)
化遙 [6] 這一節(jié)內(nèi)容作為學(xué)生從宏觀世界到微觀世
界的轉(zhuǎn)折點(diǎn)袁 對(duì)于學(xué)生的 野宏觀辨識(shí)與微觀探析冶
這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的意
義遙 教師在日常的教學(xué)過程中袁 要根據(jù)自身學(xué)校所
具備的教學(xué)設(shè)施的條件袁 優(yōu)化整合人教版和魯科版
兩本教材袁 設(shè)計(jì)出最能培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
的教學(xué)方案遙
參考文獻(xiàn)院
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程
標(biāo)準(zhǔn) 淵2017 年版冤 [S] .北京院 人民教育出版社袁
2018.
[2] 張婷袁 程萍袁 馬宏佳援中學(xué)化學(xué)必修教材中
野離子知識(shí)冶 的編排研究 [J] 援化學(xué)教育袁 2015袁
