Page 63 - 白楊17.FIT)
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是袁 未成年人和學生的身份不適合袁 也做不到他想 考試以后袁 班級里的學習氛圍有了明顯的改
做的事情袁 需要他把心思放一放袁 等到有能力的時 善遙
候再具體解決遙 然后袁 對他最近的一些行為進行分 通過這件事的處理袁 我自己也深刻認識到班主
析說明袁 肯定其中好的方面袁 指出不足袁 與他共同 任對于班風的引領(lǐng)有重要影響力遙 在平時的工作
制定以后的計劃遙 最后袁 對他進行了從老師方面的 中袁 要從多方面進行班風的建設(shè)袁 通過班委培養(yǎng)堯
鼓勵以及轉(zhuǎn)達了其父母的期望遙 展開主題班會堯 制定班級相應(yīng)的制度堯 增強家校溝
說來簡單袁 但是這個過程進行了幾個月的時 通等措施袁 把班風堯 學風引導到正確的方向遙
間袁 最終該生在自己反復思考袁 以及家長老師多次 案例三院 學校對于學生的全面發(fā)展一直是比較
的溝通之下袁 才慢慢回歸正軌遙 從這個案例中袁 我 重視的袁 從籃球賽堯 足球賽堯 運動會等體育項目到
深切地體會到袁 學生思想工作的重要性遙 一個人的 各種文藝聯(lián)歡會等藝術(shù)活動以及雷鋒學習月等思想
思想扭轉(zhuǎn)是非常不容易的袁 這就需要我們教師袁 特 教育袁 從各方面來提升學生的整體素質(zhì)遙 但是班級
別是班主任在平時的工作中袁 認真觀察袁 及時掌握 有些學生袁 只重視學習袁 對于參加這些活動不夠積
學生的心理動態(tài)袁 在其沒有發(fā)展成大問題之前袁 提 極袁 認為沒有意義遙 德
前解決遙 一旦已經(jīng)形成袁 可能會花費更多的時間和 對于這種現(xiàn)象袁 我覺得可能是他們在以前的生 育
天
精力袁 在這個過程中袁 也會耽誤學生正常的學習和 活中接受的教育偏重于學習袁 忽略了生活中其他美 地
生活遙 好的事物遙 所以在接下來的時間袁 我通過班會以及
案例二院 臨近高三袁 我發(fā)現(xiàn)班級的學習風氣不 與學生溝通交流袁 將運動堯 藝術(shù)等帶來的樂趣向?qū)W
夠濃厚袁 學生的學習積極性不夠主動遙 經(jīng)過觀察袁 生展示袁 并且在接下來的活動中袁 盡量說服這樣的
我發(fā)現(xiàn)其中一個重要的原因是尖子生的帶動作用不 學生參與其中袁 感受活動帶來的滿足感遙
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夠遙 這其中也有我做的不到位的地方遙 班級里有幾 通過對這件事情的處理袁 我深刻的感受到院 教
位同學很聰明袁 成績也很好袁 但是有點自以為是遙 師應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)袁 提高自己的思想格
自認為很聰明袁 學習并不太努力袁 所以我也總是比 局袁 才能更好的教育學生袁 幫助學生提高各方面的
較關(guān)注他們袁 多與他們溝通袁 希望其能改變態(tài)度袁 素質(zhì)遙 對于學生的認識袁 應(yīng)該是多方面的院 學生不
帶動班級同學的學習熱情袁 但是收效甚微遙 反而讓 是學習的奴隸袁 而是生活的主人遙 在班主任工作
班級某些同學覺得自己也可以靠聰明來提高成績袁 中袁 要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點堯 興趣愛好袁 挖掘
導致班級部分同學想要投機取巧袁 沒有正確的學習 他們的潛能曰 要啟動學生的積極意識和進取心袁 引
方法和學習態(tài)度袁 整體對班風的導向有點影響遙 發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求袁 形成自我教育的要
針對這種情況袁 我做出相應(yīng)的改變遙 首先就是 求和能力曰 要利用和創(chuàng)造條件為學生的發(fā)展打下堅
對這些同學的關(guān)注程度減少袁 弱化他們的影響力袁 實的基礎(chǔ)袁 使學生在德堯 智堯 體堯 美各方面健康和
轉(zhuǎn)而對班里的另一類同學關(guān)注多一些遙 這些同學屬 諧地發(fā)展遙
于課上認真聽講袁 課下刻苦努力袁 平時交給他的工 關(guān)于班主任工作的書籍堯 理論多如繁星袁 但是
作也會認真完成遙 碰巧階段考試后袁 其中一位同學 我認為單純的學習遠不如實踐中得到的認知遙 理論
考了班級第一名袁 我就在班會上對該同學的學習態(tài) 需要在實踐中才能得到真知遙 在日常的班主任工作
度和學習方法大加贊揚袁 以此為契機袁 讓其他同學 中袁 我們在處理學生的學習堯 生活過程中袁 多思
認識到正確的學習方法遙 并且私下與幾位在班里影 考袁 多感悟袁 形成自己的一套辦法袁 加上理論學
響力較大的學生談話袁 多次提到高中學習中袁 光靠 習袁 就會得到更加完善的自己袁 成為一名令自己滿
小聰明是不行的袁 更需要的是好的學習方法袁 高的 意堯 學生滿意的教師遙
學習效率袁 正確的學習態(tài)度遙
